Bibliographie : Evaluer

dimanche 8 février 2004
par  Réseau Eppée
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Evaluer :

- Guide pratique de l’évaluation à l’école, Pierre Rossano, Ph Vanroose, Ch Follin, Retz, 1993.
- Evaluer : pourquoi ? comment ?, G Meyer, collection Profession enseignant, Hachette éducation, 1995.
Réponses de base concernant la question de l’évaluation à destination des débutants ou des PE2.

Analyse d’erreur et remédiation :

- Remédiation, soutien et approfondissement à l’école, Jean-Marie Gillig, Hachette éducation, 2001.
Théorie et pratique de la différenciation pédagogique à destination des enseignants des classes ordinaires comme celles de l’enseignement adapté : des applications sur l ’apprentissage de la lecture et autres disciplines pour les cycles 2 et 3.
- Aider les enfants à apprendre, Gérard de Vecchi, Hachette éducation, 1995.
G de Vecchi propose aux enseignants de s’interroger sur ce que signifie apprendre pour les élèves. Conditions de cette compréhension des processus d’apprentissage : connaître ses élèves donc évaluer-différencier.
- L’erreur un outil pour enseigner, J P Astolfi, ESF, 1997.
Il s’agit ici, à partir d’exemples d’apprendre à décrypter les erreurs des élèves de façon positive.
- Apprendre...oui mais comment ?, Philippe Meirieu, ESF éditeur, 1987.
Un livre qui est une référence pour tous les « professionnels » de l’apprentissage : principes fondamentaux et outils pour imaginer, construire et adapter une pédagogie véritablement différenciée.

Les évaluations nationales :

- Notes d’information DPD et tous les documents de présentation et d’analyse des évaluations nationales.

Pour aller plus loin concernant l’évaluation, la remédiation :

- Ecoles et savoir dans les banlieues et ailleurs,
B Charlot, E Bautier, J Y Rochex, Armand Colin, 1992.
Fruit d’une enquête de plusieurs années, auprès de 300 adolescents de Seine St Denis, cet ouvrage dresse un bilan sur l’Ecole et ses pratiques remettant en cause la fatalité de l’échec ou de la réussite.
- Sociologie de l’évaluation scolaire, Pierre Merle, coll° Que sais-je ? PUF, 1998
L’auteur aborde les questions concernant l’évaluation : la notation, les décisions d’orientation, les effets maîtres et établissements, les liens entre dispositifs pédagogiques et performances des élèves (ZEP, pré-scolarisation à 2 ans...)
- L’évaluation des élèves, Philippe Perrenoud, De Boeck, 1998.
Ce livre explore les diverses facettes de la notion d’évaluation et de ses logiques contradictoires ; les pratiques d’évaluation sont situées dans leur tension entre des modèles idéaux et les contraintes de l’organisation scolaire et la vie quotidienne en classe.
- La pédagogie différenciée - des intentions à l’action, Philippe Perrenoud, ESF éditeur, 1997 réed° 2000.
Cet ouvrage fait le point sur les principaux chantiers de la pédagogie différenciée. Chacun décline une figure du même dilemme : comment tenir compte des différences sans enfermer chacun dans sa singularité, son niveau, sa culture d’origine.
- Tableaux de familles, Bernard Lahire, seuil, 1995.
Une description et une analyse des modalités de socialisation scolaire via une série d’étude de cas d’élèves d’une même cohorte de CE2. Mot-clé, école et familles : comment un capital culturel familial peut se transmettre pour produire de la réussite ou de l’échec.

Evaluation / remédiation en Français :

- Lecture et pédagogie différenciée : une expérience au cycle élémentaire André Martine et al., CDDP Marne, 1988.
Des observations, des évaluations, des situations d’apprentissage, des aides aux élèves, des activités de remédiation.
- Lecture, éléments pour une pédagogie différenciée, Annick Mauffrey, Isdey Cohen, A. Colin,
1995.
Ce livre propose à partir de fondements théoriques reconnus des solutions pratiques, interdisciplinaires concernant la lecture de la maternelle au CM. Cet outil a pour objet d’aider à l’individualisation de l’apprentissage et l’organisation de la classe en groupe de besoins.

Pour aller plus loin sur les difficultés en français :

- Culture écrite et inégalités scolaires -sociologie de « l’échec scolaire » à l’école primaire, Bernard Lahire, Presses universitaires deLyon, 1993 ou réed ° 2000.
Ce livre souligne le rôle central de la culture écrite dans la production des différences scolaires. L’auteur tente de cerner la signification de « l’échec » ou de la « réussite » scolaire et analyse comment se construisent les processus d’ « échec scolaire » au quotidien dans la classe. Des outils vers des compétences spécifiques : Distinguer des textes différents (récits, documents, consignes...) en utilisant des indices extérieurs au texte.
- Former des enfants lecteurs et former des enfants producteurs de textes, Groupe d’Ecouen et J. Jolibert, Hachette, 1994.
- Projet écrire, Accés, 1997. Mallette avec 24 dossiers autonomes pour Donner le moyen d’écrire aux enfants de 9 à 13 ans : activités autour des types de textes...
- Animer des chantiers d’écriture, C Rebattet, Hatier, 1997. Savoir utiliser une bibliothèque ou une BCD, repérer et identifier des ouvrages appartenant à des domaines textuels différents.
- 50 activités pour apprivoiser les livres en classe ou en BCD. Cassagnes P et Al. CRDP Midi Pyrénées, 1995.
- BCD CQFD : animer une BCD, D. Magnard, 1997.
Fichiers de lecture et de jeux sur les types de livres, la recherche documentaire et l’utilisation d’une BCD.
- Animer une BCD : ce qu’il faut découvrir, Madrenes, D. Magnard, 1997.

Rôle de la BCD dans la pratique quotidienne de classe : théorie et activités.

- Savoir lire en BCD, Butlen max, Couet madeleine, Desailly Lucie, collection Argos démarches, CRDP Créteil, 1999.
Un ouvrage de référence qui fait le tour des questions théoriques concernant les BCD et propose de nombreuses pistes d’activités.
-  BCD + mode d’emploi. Jordi, Catherine. et autres titres du même auteur CRDP Nice.
Des idées d’activités autour de tris d’ouvrages, 1995.

Comprendre et savoir appliquer les consignes courantes du travail scolaire

- Travailler avec méthode : l’aide méthodologique, Mettoudi C., Yaïche A., Hachette Education, 1996.

Comprendre une consigne, mémoriser, s’organiser - théorie et nombreuses situations de travail avec les élèves.

- Energie 6éme, Méthodologie, Magnard Collège, 1995.
Ce manuel des activités de découverte et de recherche qui permettent d’appréhender des problèmes d’organisation scolaire. (des idées pour les classes de CM)
- Aide méthodologique et études dirigées, Equipe de circonscription du littoral, CDDP des Pyrénées Orientales, 1997.
De nombreuses situations conçues sous forme de fiches (activités, idées, suggestions) pour aborder les questions méthodologiques. (10 propositions autour des consignes en cycle 2 et 3) Savoir déchiffrer des mots courants.
- CP CE1, Ouzoulias André, en collaborations avec des enseignants de RASED, Retz, 1997.
Evaluer, comprendre aider les élèves en repérant et analysant les différents types de difficultés qui peuvent ralentir l’entrée dans l ’écrit. Comprendre un texte et montrer qu’on l’a compris.
- Bien lire à l’école, B. Chevalier, niveau 1 et 2, et livre du maître, Nathan, 1987.
Textes et exercices progressifs avec leurs corrigés / lire pour apprendre, lire pour créer.
- Nous devenons de vrais lecteurs, CE1-CE2 et CM1 Rémond Georges, Rousseau, Retz, 2000.
Méthode basée sur de nombreux exercices pour faire acquérir à l’enfant, par des processus d’anticipation, le comportement de la lecture (visuelle et silencieuse) et à bien maîtriser le sens du texte.
- Nous devenons de vrais lecteurs cycle 3, idem.
5 modules successifs pour entraîner l’enfant à une lecture aisée (maîtrise du sens et rapidité visuelle) et développer les capacités d’anticipation et de vérification.
- Logiciels : Elsa, Lectra, Lirebel Connecteurs
- Comprendre la grammaire Ce ou CM, R. Tomassone, Claudine Leu-Simon, Delagrave, manuels pour l’élève.

Mathématiques : Effectuer des additions posées, en ligne ou à poser. Effectuer mentalement. Ranger des nombres.


- Enseigner les mathématiques à l’école, Françoise Cerquetti-Aberkane, Hachette Education, 199, réd° 2000.
Aider les enseignants à préparer des séquences de mathématiques en cycle 2 et 3 en conservant une part de ludique et en s’appuyant sur une grande diversité d’activités.
- J’apprends les mathématiques, Brissiaud Rémi, Retz, livres du maître CE1, CE2, CM1, CM2.

Résoudre un problème à une opération

- Lecture et mathématiques à l’école élémentaireCDDP des Pyrénées Orientales. Niveau 1 (CE) niveau 2 (CM)
- J’apprends les mathématiques, Brissiaud, Rémi, Retz, livres du maître CE1, CE2, CM1, CM2.