Ebauche d’une progression en sciences au cycle 2

mercredi 5 novembre 2008
par  Jean-Claude ROLLAND
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JPEG - 2.4 ko n essai de progression spiralaire en sciences et technologie au cycle 2 ...
Il s’agit de conception de progressions qui bénéficient d’enrichissements successifs d’année en année ; les approches et situations problèmes proposées reprennent les conceptions et les connaissances des élèves ...
Le document proposé est une ébauche de progression de cycle 2 élaborée lors d’un moment de formation par des collègues et que j’ai complétée (insuffisamment) et mise en forme. ... Il ne s’agit que de pistes et de propositions ... Qu’en pensez-vous ?


PLAN

- LA MATIERE

- LE VIVANT

- LES OBJETS ET LES MATERIAUX

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DANS LE DOMAINE DE LA MATIERE

L’eau dans la vie quotidienne : solide, liquide, observation des processus de solidification et de fusion mis en relation avec des mesures de température

L’eauGSCPCE1
Connaître deux états physiques de l’eau (solide et liquide)
et savoir comment on passe de l’un à l’autre ;
C’est quoi l’eau ? l’eau qui coule ; les volumes
Ça flotte ou ça coule ?
Comment fabriquer des sorbets ?
La météorologie (en lien avec l’utilisation des thermomètres)
Qu’est-ce que la neige et la grêle ?
Comment conserver un glaçon le plus longtemps possible ?
Ça flotte ou ça coule ?
Pourquoi ça flotte ?
Comment l’eau disparaît ? La flaque d’eau
Comment accélérer le processus ?
Ça flotte ou ça coule ?
Pourquoi ça flotte ?
Comment fonctionne un sous-marin ?
La buée, qu’est ce que c’est ?
Pourquoi y a-t’il des bulles dans l’eau ?
Quand la glace fond elle ?
Quand l’eau bout t-elle ?

Prise de conscience de l’existence de l’air, première manifestation d’une forme de la matière distincte du solide et du liquide.

L’airGSCPCE1
Savoir que la plupart des espaces couramment qualifiés de "vide" sont, en fait, remplis d’air ; Comment fonctionne une pompe à vélo ?
Pourquoi les ballons de baudruche éclatent ils en faisant du bruit ?
Peut-on gonfler des ballons sans pompe et sans souffler à l’intérieur ?
Comment peut-on ralentir la chute d’une balle de ping-pong ?
Comment fonctionne un parachute ?
Comment peut on fabriquer des avions de papier qui planent longtemps ?
Comment récupérer l’air d’un sac ?
Comment fonctionne une pompe à vélo ?
Comment fabriquer un véhicule à réaction ?

Utilisation de thermomètres dans quelques occasions de la vie courante

Les thermomètresGSCPCE1
Connaître l’utilisation d’un thermomètre et savoir relever la température d’un corps Comment prendre la température d’un enfant ?
La météorologie (en lien avec l’utilisation des thermomètres ; l’air, le vent, ...)
La météorologie (en lien avec l’utilisation des thermomètres ; le vent, ...) Comment fonctionne un thermomètre ? Peut-on en fabriquer ?
Mesurer la température de l’eau, de l’air, des glaçons, ...
La météorologie (en lien avec l’utilisation des thermomètres)

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DANS LE DOMAINE DU VIVANT

Faire prendre conscience à l’enfant de certaines caractéristiques de son corps afin d’introduire quelques règles d’hygiène :
- le corps de l’enfant : les cinq sens, les mouvements, la croissance, les dents, l’alimentation ;
- importance des règles de vie et d’hygiène : habitudes quotidiennes de propreté, d’alimentation et de sommeil.

Les sensGSCPCE1
savoir établir une relation entre les cinq sens
et les organes sensoriels correspondants ;
Comment reconnaître des produits divers ? Les yeux suffisent-ils ?
Quels sont nos différents sens ?
Avec quels organes (œil, peau, oreille, nez, langue) ?
Le lexique sera précisé tout au long du cycle
Peut-on grossir des objets, des petits animaux pour les observer ?
Quels organes permettent de sentir, voir, toucher, goûter, entendre ?
Comment classer des aliments selon le goût ?
selon l’odorat ?
Pourquoi porter des lunettes ?
A quoi servent les lunettes de vue ?
Quelles sont les propriétés de la vision ?
Voit-on toujours la réalité ?

Os et musclesGSCPCE1
savoir que les muscles entraînent
le déplacement des os du squelette
et les mouvements du corps ;
En activité, puis en formulant : Quelles parties du corps peut-on plier ?
Jeu de la statue ; de l’imitateur, du miroir, avec les attelles, les ombres chinoises : dessins ; photographies numériques, ...
Mises en situations diverses en éducation physique pour varier mouvements ?
Que permettent les articulations du corps ?
Quels liens avec les leviers et les balances ?
Quels sont les mots du corps et du mouvement ?
Comment faire bouger un squelette ?
A quoi servent les muscles ?
Vers des modélisations (avec leurs limites)

La croissanceGSCPCE1
savoir que la croissance du corps humain
se traduit par une augmentation
du poids et de la taille ;
Comment et pourquoi ai-je changé depuis que j’étais bébé ? (Photos, ... )
Qu’est-ce qu’un bébé ? Qu’est-ce que grandir ? Comment se mesurer, se peser ?
Observer et décrire son corps (en lien avec le travail sur les déplacements)
Comment savoir si je grandis ? Comment savoir si je grossis ?
Peut-on savoir quelle taille j’aurai adulte ?
Pourquoi mes cheveux, mes ongles grandissent plus vite que moi ?
Qu’est-ce qu’un bébé, un enfant, un adolescent, un adulte, ... ?

L’hygièneGSCPCE1
savoir que cette croissance, pour être harmonieuse,
doit reposer sur une bonne hygiène de vie :
alimentation,
hygiène corporelle
(y compris des dents) ;
D’où vient ce que l’on mange ?
Pourquoi faut-il se laver les mains ? les dents ? ...
A quoi cela sert de dormir ?
Qu’apporte chaque aliment ?
Comment classer ce que l’on mange ?
Qu’apporte chaque aliment ?
Qu’est-ce qu’un repas équilibré ?
Pourquoi je perds mes dents ?
Prévention bucco-dentaire
Pourquoi je perds mes dents ? A quoi servent mes dents ?
Prévention bucco-dentaire ;
le sommeil
Je me suis cassé un bras. Il va se réparer tout seul ?

JPEG - 6.4 ko Distinguer le vivant du non-vivant par la découverte des grandes fonctions du vivant, en s’appuyant sur l’observation d’animaux et de végétaux de l’environnement proche puis lointain, sur la réalisation d’élevages et de cultures en classe ou dans un jardin d’école :
- naissance, croissance et reproduction ;
- nutrition et régimes alimentaires des animaux ;
- locomotion des animaux ;
- interaction entre les êtres vivants et leur environnement.

Percevoir la diversité du vivant grâce à l’observation de divers milieux et de différents animaux et végétaux :
- comparaison des êtres vivants : ressemblances et différences ;
- à partir de leurs ressemblances, élaboration de quelques critères de classement puis approche de la classification scientifique ;
- fragilité des équilibres observés et des milieux de vie.

Les critères du vivantGSCPCE1
connaître les principaux critères caractérisant le vivant, à partir des fonctions de nutrition et de reproduction ; Vivant ? Pas vivant ? un œuf, une feuille, ... ?
Comment élever des escargots, des fourmis ?
Les préférences alimentaires des animaux que l’on élève.
D’où viennent les fleurs ?
Y a-t-il des graines dans cette collection ? Et en quoi sont-elles différentes des autres objets ? (collection de fruits secs, graines, perles en bois, aliments séchés, ...)
D’où viennent les chenilles ?
Comment faire pousser ces graines ? D’où viennent les graines ?
Ces objets sont-ils des œufs ?

Comparer et classer le vivantGSCPCE1
savoir comparer divers êtres vivants :
rechercher des points communs en vue d’établir une ébauche de classification ;
Le moineau est-il le petit du pigeon ?
Que dire de l’autruche ?
Vers la notion d’espèces.
Les oiseaux volent tous ? Tous les animaux volants sont des oiseaux ?
Les bestioles ?
Qu’est-ce que c’est ?
Les insectes ; les arachnides ; les myriapodes ; les arthropodes
Quels sont les points communs entre un manchot et un moineau, un dauphin et un singe, ...
entre espèces du même ordre en général ?

Les milieux du vivantGSCPCE1
savoir que les animaux et les végétaux vivent dans un milieu
qui leur est propre et que ce milieu peut subir des modifications naturelles et liées à l’action de l’Homme.
Quand on se promène en forêt, on ne voit pas d’animaux ...
Comment cela se fait-il ?
Y’a-t-il des animaux que l’on ne voit pas ?
On voit plus de pigeons dans un parc ...

Où sont les insectes en hiver ?

Quels sont les besoins des animaux dans la nature ?
Un aquarium ou un vivarium : que faut-il pour ?

Quels animaux vivent en ville ?

Différents milieux de vie.
Quelles sont les conditions nécessaires à la vie des espèces animales et végétales ?

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DANS LE DOMAINE DES OBJETS ET DES MATERIAUX

Première réflexion sur les objets et les matériaux au travers d’activités permettant leur observation et leur utilisation.
Cette découverte, au besoin guidée par le maître, peut être reliée à la réalisation de maquettes et de constructions qui constitue l’occasion de distinguer les sources d’énergie et les fonctions d’un appareil.
La réalisation d’un circuit électrique simple, l’approche des caractéristiques et des usages d’un axe, d’une manivelle... permettent de construire quelques connaissances élémentaires.

Usages et constructionsGSCPCE1
savoir classer des objets en fonction de leurs usages
et mener à bien une construction simple ;
A quoi servent les ustensiles de cuisine ?
Roule / ne roule pas : Fabriquer une voiture qui roule
Les souris culbutos
Comment marche un moulinet ?
Observations, Classement, tris selon usages
Comment fonctionnent un cerf-volant, un parachute, une girouette, un moulin à vent ?
Fabriquer un bateau à voile, un char à voile.
Fabriquer un mobile : pourquoi une différence de vitesse pour chaque élément ?
Roule / ne roule pas : Fabriquer une voiture qui roule - à motoriser
Comment transmettre le mouvement ? Les engrenages
Comment fonctionnent les toupies ? Comment les accélérer ?
Comment fabriquer un manège ?
Comment mesurer comparer des masses ?

ElectricitéGSCPCE1
Connaître le schéma d’un circuit électrique permettant d’allumer une lampe. Quels objets utilisent l’électricité ?
A quoi sert l’électricité ?
Les dangers de l’électricité ?
Comment allumer une ampoule ? Les différentes formes d’une batterie électriques.
Comment allumer une ampoule à distance ?
Construction de jeux simples utilisant un circuit électrique.
Comment commander une lampe ?
Où sont les bornes d’une pile ronde ? Comment associer deux piles ?
Voir malle sciences Jeulin Electricité cycle 2.
Quels matériaux sont isolants et conducteurs ?
Comment schématiser un circuit ?
Comment fonctionnent différents jeux (cavaliers à vagues, jeu simple de question réponse)

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Les références sont faites au programmes de 2007.