Une séquence de sciences

lundi 5 janvier 2004
par  Jean-Claude ROLLAND
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SITUATION DE DEPART EN SCIENCES

- Paramètres choisis en fonction des objectifs des programmes
- Adéquation au projet de cycle (élaboré par le conseil des maîtres de cycle)
- Caractère productif du questionnement auquel peut conduire la situation
- Recherches des ressources locales : matériel et documentaires
- Centres d’intérêt : locaux, actualités, suscités lors d’autres activités scientifiques ou non
- Pertinence de l’étude entreprise par rapport aux intérêts propres de l’élève

FORMULATION DU QUESTIONNEMENT DES ELEVES

- Travail guidé par le maître
- Aide à formuler des questions
- Recentre sur le champ scientifique
- Favorise l’amélioration de l’expression orale
- Choix orienté et justifié de l’exploitation de questions productives : démarche prenant en compte le matériel expérimental et documentaire, débouchant sur des apprentissages
- Emergence des conceptions initiales des élèves
- Confrontations, divergences pour favoriser l’appropriation des problèmes soulevés

ELABORATION DES HYPOTHESES CONCEPTION DE L’INVESTIGATION

- Formulation orale d’hypothèses dans les groupes
- Elaboration de protocoles (ou constructions) destinés à valider ou invalider les hypothèses
- Elaboration d’écrits précisant les hypothèses et les protocoles (textes, schémas)
- Formulation orale et /ou écrite des prévisions : que va-t-il se passer si ? pour quelles raisons ? …
- Communication à la classe des hypothèses, des protocoles proposés

INVESTIGATIONS

- Moments de débats internes : modalités de mise en œuvre des expérimentations
- Contrôle de la variation des paramètres
- Description : schémas, écrits
- Reproductibilité de l’expérience : relevé des conditions
- Gestion des traces écrites

ACQUISITION ET STRUCTURATION DES CONNAISSANCES

- Comparaison et mise en relation des résultats obtenus dans les groupes, dans d’autres classes, …
- Confrontation avec le savoir établi : Recours à la recherche documentaire
- Respect des niveaux de formulation des élèves
- Recherches des causes des éventuels désaccords
- Analyses critiques des expériences
- Propositions d’autres expériences complémentaires

ACQUISITION ET STRUCTURATION DES CONNAISSANCES

- Formulation écrite, élaborée par les élèves avec l’aide du maître des connaissances acquises
- Réalisation de productions destinées à la communication du résultat (textes, maquettes, graphiques, documents multimédia, …)


Enseigner les Sciences à l’école (Document d’application des programmes)

- Lire aussi une séquence pour favoriser les apprentissages
- Voir également Docs d’accompagnement des programmes