BIBLIOGRAPHIE
PÉDAGOGIE DIFFÉRENCIÉE

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 L’évaluation formative dans un enseignement différencié, ALALL, CARDINET, PERRENOUD, Bern, P.LANG, 1981
 L’apprentissage de l’abstraction, BARTH BM, Retz, 1987
 Le savoir en construction, BARTH BM, Retz, 1993
 Développer la capacité d’apprendre, BERBAUM J, ESF, 1991
 Apprentissage et formation, BERBAUM J, Que sais-je ?, N°212
 Savoir-faire, savoir dire, BRUNER JS, PVF, 1983
 Une tête bien faite, BUZANT T., Edition de l’Organisation, 1983
 Tous les enfants peuvent réussir, CATTANG, DE LA GARANDERIE A., Edition le Centurion, 1988
 Les profils pédagogiques : discerner les aptitudes scolaires, CATTANG, DE LA GARANDERIE A., Ed. le Centurion, 1980
 Le dialogue pédagogique avec l’élève, CATTANG, DE LA GARANDERIE A., Ed. le Centurion, 1984
 L’homme neuronal, CHANGEUX JP, Ed. Fayard, 1983, (Coll.Pluriel)
 Enseigner en modules, CLERC F., Hachette Education, 1992
 Recueil d’instruments et de processus d’évaluation formative, DE PERETTI A., INRP, 1983
 Point d’appui pour une pédagogie différenciée, DE PERETTI A., 1984
 Aider les élèves à apprendre, DE VECCHI G., Hachette, 1992
 Apprendre à raisonner, apprendre à penser, GIRY M., Hachette Éducation, 1994
 Enseigner en classe hétérogène, GRANDGUILLOT Marie-Claude, Hachette Education, 1993
 L’Evaluation, règle du jeu, HADJI C., ESF, 1989 (1993)
 Classe sociale, milieu familial, intelligence LAUTREY J., Ed. Stock, 1983
 Autonomie et auto-évaluation, LESENBAUM N., INRP, Economica, 1982
 Comment définir les objectifs pédagogiques, MAGER R.F., Bordas, 1977
 Apprendre oui, mais comment, MEIRIEU Ph., Ed. ESF, 1987
 Outils pour apprendre en groupes, MEIRIEU Ph., Ed. Chronique sociale, 1984, Tome II
 Les rythmes de l’enfant et de l’adolescent, MONTAGNER H., ED. STOCK, 1983
 La construction de l’intelligence dans l’interaction sociale, PERRET-CLERMONT A.M., ED. LANG
 Pédagogie différenciée, PRZESMYCKI H., Hachette Education, 1991
 Pédagogie de contrat,, PRZESMYCKI H., Hachette Education, 1993
 Des études dirigées pour apprendre,, PRZESMYCKI H., Hachette Education, 1997
 Pour un enseignement stratégique : l’apport de la psychologie cognitive, TARDIF J.
 J’apprends donc je suis, TROCME-FABRE H., Ed. d’Organisation, 1987
 Travailler en groupe, VANOYE F., HATIER, Collection Formation, 1976
 La fatigue à l’école, VERMEIL G., Ed. ESF, 1977
 Corriger des copies, VESLIN O et J, Hachette Education, 1992
 Pensée et langage, VYGOTSKY L., Editions sociales, 1985 (VO 1934)
 Agir ensemble à l’école : aujourd’hui la pédagogie de projet, WUCHNER Ph., Casterman, 1983
 Le langage du changement, WATZLAWICK P., SEUIL, 1980
 Lecture d’énoncés et de consignes, ZAKARTCHOUK J.M., CRDP, Amiens

 Pédagogie : dictionnaire des concepts clés, RAYNAL & RIEUNIER, ESF, 1998.
 Manuel de psychologie pour l’enseignement, GAONAC’H D.& SOLDER C., Hachette Education, 1995

 Représentations mentales, Cahiers Pédagogiques, n°Spécial Oct. 1989, N° 1 & 2, janv.-Fév. 1990, N° 3, mars 1993.
 Intelligence, inégalité, Cahiers Pédagogiques, N° 215
 Retour sur..., Cahiers Pédagogiques, N°239 + suppl. N°3
 Il n’y a pas que la classe, Cahiers Pédagogiques, N°279
 Le travail de groupe, Cahiers Pédagogiques, N°376
 Une personne, l’élève, Cahiers Pédagogiques, N°324
 Quand les élèves posent problèmes, Cahiers Pédagogiques, N°366

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 L’évaluation formative des processus d’apprentissage : le rôle des régulations métacognitives, in Hivon, R (ed.), l’Evaluation des apprentissages, Sherbrooke (Québec), Editions du CRP , page 57-74, ALLAL L. (1993b)
 L’évaluation formative dans un enseignement différencié, Berne, Lang (5e éd., 1e éd. 1979), ALLAL L., CARDINET, J. et PERRENOUD, Ph (dir.), (1989)
 Progression scolaire des élèves : le redoublement dans le contexte genevois, recherche en éducation : théories et pratique, n°11-12, page 41-52, ALLAL L. et SCHUBAUER-LEONI, M.-L. (1992)
 Au fil de l’appui ; Jalons pour une Microhistoire, Genève, Service de la recherche pédagogique, cahier n°32, ANDREWS, B. BUONOMA, N. et BORZYKOWSKI, R. (1986)
 L’Ecole pour Apprendre, Paris, ESF, ASTOLFI, J.P. (1992)
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 Peut-on lutter contre l’échec scolaire ?, Bruxelles, De Boeck, CRAHAY, M. (1996)
 L’échec scolaire n’est pas une fatalité, Paris, ESF, CRESAS (1981)
 On n’apprend pas tout seul ! Interactions sociales et Construction des Connaissances, Paris, ESF, CRESAS (1987)
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 Maîtriiser les Processus d’apprentissage, fondements et perspectives de la pédagogie de Maîtrise, Paris, Delachaux et Niestlé, HUBERMANN, M. (dir) (1988)
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 Frankenstein Pédagogue, Paris, ESF, MEIRIEU PH. (1996)
 Le redoublement pour ou contre ?, Paris, ESF, PAUL, J.-J. (1996)
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 La pédagogie à l’école des différences, fragments d’une sociologie de l’échec, Paris, ESF, 2e ed. PERRENOUD PH. (1996a)
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 La pédagogie différenciée : des intentions à l’action, Paris, ESF, PERRENOUD PH. (1997)
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 Intéragir et Connaître, Enjeux et Régulation sociales dans le développement cognitif, Cousset, DelVal, PERRET-CLERMONT A.-N. et NICOLET, M. (dir.) (1988)
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