En réponse aux questionnements de JCR sur l’utilisation et "l’instrumentalisation" des carnets de voyage CP et suite aux forums de discussion sur ce sujet, Corinne Conte apporte ici quelques précisions :

J’ai lancé une expérience testée et éprouvée en classe et sur laquelle j’ai un minimum de recul aujourd’hui. Je pense que si vous habitiez à coté de chez moi, je serais venue vous rendre visite avec quelques carnets de voyage pour que vous compreniez ce qu’ils sont et que vos doutes quant à l’instrumentalisation de l’enfant s’estompent définitivement ....

– 1/l’enfant choisit lui-même ce qu’il va dire et dessiner : s’il choisit de montrer un dessin sur lequel il dit un doute, une angoisse, un problème ou un fait précis, il a été libre de le faire et c’est donc qu’il veut en parler ! Et j’insiste sur la volonté d’un enfant à dire sa vie ou à ne pas la dire ...S’il dit : c’est qu’il attend une réponse, une réaction et ne pas l’entendre ou ignorer le message sous le prétexte d’une intrusion dans sa vie est-il mieux ?
– 2/l’enfant sait depuis le début que ce carnet est le récit de son année de c.P. et qu’il est destiné à être lu et partagé . Et donc, quand je demande à un élève de raconter ce qu’il a mis dans son carnet à une personne de son environnement proche ou de sa famille, il le fait avec empressement et non avec réticence ...
– 3/Ce carnet dans sa définition n’a rien de contraignant, il est ce que l’enfant en fait et je m’interdis de provoquer des "aveux" en induisant un dessin plutôt qu’un autre. Le fait que j’ai ensuite pu utiliser le carnet pour aider des enfants en difficulté et leur permettre de s’exprimer et de parler d’eux ne me semble pas être une "instrumentalisation" ...
Un enfant a-t-il plus de plaisir ou de motivation à raconter un évènement classe ou groupe ou saison ou .... ou à dire comment lui voit sa vie en classe ? Aurais-je l’idée ou le droit de poser une question très personnelle et intime à un élève en attendant qu’il m’y réponde sachant qu’il a des difficultés dans ses apprentissages ou dans son comportement ? Ou vais-je le laisser me dire ce qu’il veut, quand il veut en mettant à sa disposition"un lieu de parole"dont le fonctionnement a été clairement défini au départ ?
Enfin, et dernière question, à l’école, quand un enfant peut-il s’exprimer et raconter ce qu’il veut à n’importe quel moment de sa journée ? Quand ? Au quoi de neuf devant la classe entière ? Avec la phrase du jour ? Sur le cahier musée ? Avec le dire et montrer où il doit s’inscrire 15 jours à l’avance ? .....

Ce carnet de voyage est ce qu’en ont fait mes élèves, si c’est devenu "un carnet intime" comme vous le suggérez alors c’est qu’ils ont envie, besoin de se raconter et peut-être ne leur donne-t-on pas assez la parole ! C’est en tout cas ce que j’y ai compris ! Voilà, je leur ai donné la parole et celle-ci s’exerce sans contrainte, elle est libre et dit ce qu’elle a à dire ! Et je le reconnais humblement, ce n’est pas ce que j’avais présumais c’est ce qu’ils en ont fait et c’est beaucoup mieux ...

2 anecdotes pour terminer ...et peut-être alimenter notre conversation ...

– le dessin de X : un petit bonhomme au milieu d’un pré avec trois bulles au-dessus de sa tete .
moi : Qu’est ce que j’écris ? l
lui : Eh bien c’est un petit garçon qui se promène et il ne sait pas ou aller ..
moi : Et ces petites bulles qu’est ce que c’est ?
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lui : IL se demande s’il doit aller à droite, à gauche ou au milieu ?
X mange ses crayons, salit tout son travail, ne veut plus venir à l’école ...Je vois la maman et X nous montre son carnet : arrêt sur l’image du petit bonhomme . La maman "pauvre chou, il est perdu, mais alors il a compris ..."Compris quoi , Je n’ai pas posé la question, mais dès le lendemain, plus de crayons mangés ni de crise pour venir en classe ...

– Une dizaine de dessins très étranges ressemblant à des gribouillages très alambiqués avec à chaque fois des phrases laconiques : c’est un poisson, c’est la mer, c’est ....J’ai écrit ...
Il y avait un problème mais de quel ordre ? En tout cas : échec en lecture et troubles du comportement ... On a feuilleté le carnet avec les parents convaincus qu’il fallait agir ... prise en charge orthophonique, rendez-vous chez un neuro-psy .... Le dessin qui a suivi : des montagnes raides parfaitement dessinées, une route, et un bonhomme attaché à une corde qui entame l’ascension de la montagne .... Il m’a dit : "c’est un bonhomme qui grimpe à la montagne il est accroché avec une corde " J’ai écrit ...
Tout n’est pas solutionné par le carnet, car les enfants racontent ce qu’ils veulent et donc certains ne diront jamais rien ... Mais pour ceux là il reste quand même un endroit d’apprentissage : j’écris, je construits des phrases pour être lu, je cherche les sons les mots ...
Et si certains (ils sont rares)n’ont encore fait qu’une dizaine de pages qu’importe, ce n’est pas notre seul lieu d’écriture ou de lecture ...

Si des collègues souhaitent tenter l’expérience, merci de me dire comment et quels sont les résultats. Merci d’y apporter des critiques constructives et peut-être d’autres idées qui l’amélioreront .
Si vous avez des questions, La porte est ouverte . A bientôt !