Le tableau proposé ici reprend l’ensemble des compétences attendues au regard du socle commun. Il permet de valider les compétences des élèves dans un esprit de capitalisation des compétences ; seules les compétences acquises sont validées par un "1" dans la cellule correspondante.

Voir aussi La maîtrise du socle commun

La maîtrise de la langue française
– s’exprimer à l’oral comme à l’écrit dans un vocabulaire approprié et précis ;
– prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté ;
– lire avec aisance (à haute voix, silencieusement) un texte ;
– lire seul des textes du patrimoine et des œuvres intégrales de la littérature de jeunesse, adaptés à son âge ;
– lire seul et comprendre un énoncé, une consigne ;
– comprendre des mots nouveaux et les utiliser à bon escient ;
– dégager le thème d’un texte ;
– utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte (mieux le comprendre, ou mieux l’écrire) ;
– répondre à une question par une phrase complète à l’oral comme à l’écrit ;
– rédiger un texte d’une quinzaine de lignes (récit, description, dialogue, texte poétique, compte rendu) en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire ;
– orthographier correctement un texte simple de dix lignes - lors de sa rédaction ou de sa dictée - en se référant aux règles connues d’orthographe et de grammaire ainsi qu’à la connaissance du vocabulaire ;
– savoir utiliser un dictionnaire.

La pratique d’une LVE
– communiquer : se présenter, répondre à des questions et en poser ;
– comprendre des consignes, des mots familiers et des expressions très courantes.

Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique
A) Les principaux éléments de mathématiques
– écrire, nommer, comparer et utiliser les nombres entiers, les nombres décimaux (jusqu’au centième) et quelques fractions simples ;
– restituer les tables d’addition et de multiplication de 2 à 9 ;
– utiliser les techniques opératoires des quatre opérations sur les nombres entiers et décimaux (pour la division, le diviseur est un nombre entier) ;
– calculer mentalement en utilisant les quatre opérations ;
– estimer l’ordre de grandeur d’un résultat ;
– utiliser une calculatrice ;
– reconnaître, décrire et nommer les figures et solides usuels ;
– utiliser la règle, l’équerre et le compas pour vérifier la nature de figures planes usuelles et les construire avec soin et précision ;
– utiliser les unités de mesure usuelles ; utiliser des instruments de mesure ; effectuer des conversions ;
– résoudre des problèmes relevant des quatre opérations, de la proportionnalité, et faisant intervenir différents objets mathématiques : nombres, mesures, “règle de trois”, figures géométriques, schémas ;
– savoir organiser des informations numériques ou géométriques, justifier et apprécier la vraisemblance d’un résultat ;
– lire, interpréter et construire quelques représentations simples : tableaux, graphiques.
B) La culture scientifique et technologique
– pratiquer une démarche d’investigation : savoir observer, questionner ;
– manipuler et expérimenter, formuler une hypothèse et la tester, argumenter ;
– mettre à l’essai plusieurs pistes de solutions ;
– exprimer et exploiter les résultats d’une mesure ou d’une recherche en utilisant un vocabulaire scientifique à l’écrit et à l’oral ;
– maîtriser des connaissances dans divers domaines scientifiques ;
– mobiliser ses connaissances dans des contextes scientifiques différents et dans des activités de la vie courante (par exemple, apprécier l’équilibre d’un repas) ;
– exercer des habiletés manuelles, réaliser certains gestes techniques.

La maîtrise des TICE
– utiliser l’outil informatique pour s’informer, se documenter, présenter un travail ;
– utiliser l’outil informatique pour communiquer ;
– faire preuve d’esprit critique face à l’information et à son traitement.

La culture humaniste
– dire de mémoire, de façon expressive une dizaine de poèmes et de textes en prose ;
– interpréter de mémoire une chanson, participer avec exactitude à un jeu rythmique ; repérer des éléments musicaux caractéristiques simples ;
– identifier les principales périodes de l’histoire étudiée, mémoriser quelques repères chronologiques pour les situer les uns par rapport aux autres en connaissant une ou deux de leurs caractéristiques majeures ;
– identifier sur une carte et connaître quelques caractères principaux des grands ensembles physiques et humains de l’échelle locale à celle du monde ;
– connaître quelques éléments culturels d’un autre pays ;
– lire et utiliser différents langages : cartes, croquis, graphiques, chronologie, iconographie ;
– distinguer les grandes catégories de la création artistique (littérature, musique, danse, théâtre, cinéma, dessin, peinture, sculpture, architecture) ;
– reconnaître et décrire des œuvres visuelles ou musicales préalablement étudiées : savoir les situer dans le temps et dans l’espace, identifier le domaine artistique dont elles relèvent, en détailler certains éléments constitutifs en utilisant quelques termes d’un vocabulaire spécifique ;
– exprimer ses émotions et préférences face à une œuvre d’art, en utilisant ses connaissances ;
– pratiquer le dessin et diverses formes d’expressions visuelles et plastiques (formes abstraites ou images) en se servant de différents matériaux, supports, instruments et techniques ;
– inventer et réaliser des textes, des oeuvres plastiques, des chorégraphies ou des enchaînements, à visée artistique ou expressive.

Les compétences sociales et civiques
– reconnaître les symboles de l’Union européenne ;
– respecter les autres, et notamment appliquer les principes de l’égalité des filles et des garçons ;
– avoir conscience de la dignité de la personne humaine et en tirer les conséquences au quotidien ;
– respecter les règles de la vie collective, notamment dans les pratiques sportives ;
– comprendre les notions de droits et de devoirs, les accepter et les mettre en application ;
– prendre part à un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et justifier un point de vue ;
– coopérer avec un ou plusieurs camarades ;
– faire quelques gestes de premier secours ;
– obtenir l’attestation de première éducation à la route ; savoir si une activité, un jeu ou un geste de la vie courante présente un danger vital.

L’autonomie et l’initiative
– respecter des consignes simples en autonomie ;
– montrer une certaine persévérance dans toutes les activités ;
– commencer à savoir s’auto-évaluer dans des situations simples ;
– s’impliquer dans un projet individuel ou collectif ;
– se respecter en respectant les principales règles d’hygiène de vie ; accomplir les gestes quotidiens sans risquer de se faire mal ;
– se déplacer en s’adaptant à l’environnement ;
– réaliser une performance mesurée dans les activités athlétiques et en natation ;
– utiliser un plan ;
– soutenir une écoute prolongée (lecture, musique, spectacle, etc.).