Il est chargé au sein du réseau d’intervenir auprès d’élèves en difficulté scolaire, globale ou particulière, éventuellement auprès d’enfants handicapés.

SES OBJECTIFS
– favoriser l’ajustement progressif des conduites émotionnelles, corporelles et intellectuelles, l’efficience dans les différents apprentissages et activités proposées parl’école,
– restaurer la communication, l’estime de soi, le désir d’apprendre.
– permettre un engagement actif et personnel de l’enfant dans les différentes situations, la construction ou la reconstruction de ses compétences d’élève.

AQUI S’ADRESSE-T-IL ?
Aux élèves de l’école maternelle et élémentaire dont les comportements et les relations ont des répercussions négatives sur l’adaptation scolaire et l’efficience des apprentissages.

OU TRAVAILLE-T-IL ?
A l’école, dans une salle spécialement aménagée, ou dans la classe de l’élève selon le projet d’aide.

COMMENT AGIT-IL ?
Il permet à l’enfant d’établir une relation différente avec l’environnement scolaire. Le rééducateur se préoccupe du « mieux être à l’école » voire du « mieux savoir être à l’école » (J.M. GILLIG, 1998) et du mieux apprendre de l’élève. Progressivement, il intègre les transformations du comportement de l’enfant, dans le projet individuel, et les profile sur des objectifs d’ordre pédagogique. En somme, il aide l’enfant à donner du sens à la vie à l’école.

SON TRAVAIL
En tant que membre du réseau, il participe à l’action décidée collégialement
En tant que maître chargé de l’aide à dominante rééducative, il assure :

La mise en place de l’aide :
– Il élabore un projet d’aide spécifique à chaque enfant avec l’accord écrit des parents et dans la mesure du possible avec leur concours,
– Il rencontre les différents partenaires ( enseignants, parents, enfant) pour :
– préciser les modalités (horaires, durée : séquence de ¾ heure en moyenne, fréquence : une fois par semaine, ...),
– réguler les moyens d’évaluation (échéances avec observations, bilans ...).

La conduite du travail rééducatif
– Il accueille l’enfant, seul ou en groupe restreint, dans la salle de rééducation,
– Il organise quelques séances préliminaires précédant la formulation du projet rééducatif,
– Il adapte les activités de l’enfant en fonction du projet élaboré.

La régulation de l’aide :
– Il confronte les observations et les avis des différents partenaires aux échéances fixées,
– Il en fait part aux membres du réseau, au cours de réunions de synthèse, afin de continuer, ajuster, modifier ou arrêter l’aide.

L’organisation de la fin de la rééducation
– Il fait le bilan qui résulte d’une évaluation continue et régulière, consignée par écrit dans le dossier de l’enfant après chaque séance,
– Il rencontre les différents partenaires et leur communique ce qui est significatif de l’investissement dans les savoirs,
– Il prépare l’enfant à cette échéance.