Evaluations ELVE : Anglais
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17 documents d’évaluation en anglais accompagnés de fichiers audio mp3 extraits de la Banque d’outils d’aide à l’évaluation diagnostique.
Mémoriser, stocker et restituer les mots d’une liste
- Evaluation n° 1 : Les élèves entendent une liste de 18 éléments lexicaux non classés, hors contexte, qui appartiennent à 3 différents champs (prénoms, corps humain, animaux). Ils doivent en mémoriser le plus grand nombre possible et les restituer par écrit. La nature des champs lexicaux et leur nombre sont annoncés aux élèves.
- Evaluation n°2 : Ni la nature des champs lexicaux ni leur nombre ne sont annoncés aux élèves.
Mémoriser, stocker et restituer des binômes d’informations portant sur des caractéristiques physiques grâce à la mémoire à court terme
- Les élèves entendent la description physique de 3 personnages, contenant 4 binômes d’informations essentielles (parties du corps et qualifiants). Ils ne peuvent pas prendre de notes pendant les 2 écoutes proposées, afin de faire jouer à la capacité de mémorisation tout son rôle.
Mémoriser, stocker et restituer des informations sur un support iconographique
- Cet outil évalue la capacité à mémoriser, stocker et restituer des éléments lexicaux présentés en contexte. Dans la situation n°1, les élèves doivent colorier le dessin d’un personnage, qui se décrit oralement. Pas de prise de notes pendant les deux écoutes successives, afin d’activer les mécanismes de mémorisation.
- Une seconde situation de même type est proposée ; les élèves doivent compléter le dessin, plus sommaire, d’un autre personnage.
Reconnaître des nombres dans des itinéraires (niveau 1 : nombres de 1 à 10)
- Les élèves doivent repérer et identifier des nombres hors contexte. Ils disposent d’un tableau de nombres sur lequel ils suivent un itinéraire en fonction des nombres entendus. Un itinéraire exemple est donné, puis deux itinéraires d’évaluation sont proposés.
Reconnaître et restituer par écrit des nombres dictés
- Les élèves doivent identifier et restituer par écrit des nombres hors contexte, qui leur sont dictés par séries.
- Niveau 1 (cycle 3, 1ère année) : série de 8 nombres de 1 à 10 ;
- Niveau 2 (cycle 3, 2ème année) : série de 10 nombres de 1 à 20 ;
- Niveau 3 (cycle 3, 3ème année) : série de 10 nombres de 1 à 99.
Reconnaître des nombres dans de courts dialogues (thématique des anniversaires).
- Les élèves doivent repérer, identifier et interpréter des nombres en contexte. Ils écoutent de courts dialogues et repèrent l’âge des personnages mentionnés. Puis, ils doivent dessiner le nombre de bougies correspondant sur des gâteaux d’anniversaire.
Reconnaître des nombres dans diverses situations d’énonciation.
- Les élèves doivent repérer, identifier et interpréter des nombres en contexte dans des situations très diverses (l’heure, l’âge, les animaux familiers, les objets usuels) mais également faire du sens avec les informations recueillies.
Discriminer le son consonantique [h]
- Les élèves doivent discriminer la fricative [h] hors contexte (items lexicaux isolés ; paires de mots graphiquement proches) puis en contexte (énoncés simples, ancrés dans une situation de communication spécifique.)
Reconnaître dans une liste des mots dits dans l’ordre ; dans un ordre différent
- L’outil vise à évaluer le degré de maîtrise du lien graphie/phonie chez les élèves. Ceux-ci doivent en effet reconnaître à l’oral des mots écrits connus. Le champ lexical servant de support aux situations d’évaluation proposées est le corps humain.
Reconnaître dans une liste les mots d’une chanson ; d’un poème
- Les élèves écoutent une chanson (item 1), puis un poème (item 2). Ils doivent repérer et identifier des mots connus (appartenant au champ lexical du corps humain). Pour ce faire, ils doivent effectuer des opérations de discrimination et de repérage. Les tâches proposées requièrent des compétences affinées, les élèves ayant à gérer un continuum sonore spécifique.
Repérer la syllabe accentuée dans un mot, hors contexte
- Cet outil permet deux prises d’information :
- L’une sur la discrimination des syllabes d’attaque accentuées ;
- l’autre sur la discrimination des accents de mot portant sur la seconde syllabe. Trois champs lexicaux : school objects, food, toys and games.
Repérer et identifier l’accent de phrase
- On évalue la capacité des élèves à discriminer l’élément mis en relief dans un énoncé.L’interprétation de l’accent de phrase fait l’objet d’une autre évaluation.
- Item 1 : On évalue la discrimination de l’accent de phrase porté par des mots de toutes catégories grammaticales
- Item 2 : L’accent de mot est porté par un pronom personnel, soit en position initiale, soit en milieu de phrase.
Discriminer les diphtongues [ei] et [ai]
- L’objectif d’évaluation est la discrimination des diphtongues [ei] et [ai] hors contexte puis en contexte. Deux situations d’évaluation sont proposées :
- Percevoir hors contexte (absence d’énoncés) et
- percevoir en contexte.
Discriminer les sons proches de la diphtongue [ei] hors contexte
- Les élèves doivent discriminer les sons proches de la diphtongue [ei] tels que les sons [ai], ou [i], ou [i :], ou [e], ou encore [oi].
- Dix séries de 4 mots numérotés de 1 à 4 sont entendues. Dans chaque série, trois mots comportent le même son et un mot comporte un son différent.
- L’élève doit cocher le numéro du mot qui comporte un son différent des trois autres.
Discriminer les différentes réalisations du marqueur du pluriel des noms, hors contexte.
- Les élèves doivent discriminer les trois réalisations sonores du pluriel des noms [s], [z], [iz] hors contexte (des items lexicaux isolés sont proposés ; absence d’énoncés).
- Une série de douze mots est entendue deux fois. Les élèves cochent dans un tableau la colonne correspondant au son identifié.
Discriminer les différentes réalisations sonores du marqueur du pluriel des noms, en contexte : [s], [z], [iz].
- L’objectif d’évaluation est la discrimination des différentes réalisations sonores du marqueur du pluriel des noms :[s], [z] et [iz] en contexte.Deux situations d’évaluation sont proposées :
- Percevoir en contexte (noms au pluriel en fin de phrase ;
- Percevoir en contexte (noms au pluriel en milieu de phrase).
Discriminer les phonèmes [u] et [u :] hors contexte ; en contexte
- Deux situations d’évaluation sont proposées :
- 1.Percevoir hors contexte (une série de huit mots est entendue deux fois. La graphie des mots proposés à l’écoute n’est pas donnée aux élèves, seule la discrimination auditive est ici évaluée.)
- 2. Percevoir en contexte (mots contenant le son [u] au début, au milieu et en fin d’énoncé.)
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