Pistes pour l’évaluation - cycle 2 - (1. maîtrise de la langue)

mercredi 28 novembre 2007
par  Jean-Claude ROLLAND
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Maîtrise de la langue
Des pistes et des indications pour l’évaluation extraites du livret de compétences (Octobre 2007)

Connaissances et capacités attendues en fin de scolarité obligatoire
Éléments du socle attendus fin de cycle2
Indications pour l’évaluation
Lire
Être capable de lire en associant déchiffrage et reconnaissance directe des mots connus
Se servir de sa connaissance des relations graphèmes phonèmes les plus fréquentes pour déchiffrer des mots réguliers inconnus
Lecture de syllabes simples (la, al, doc, etc. ) ; déchiffrage de mots réguliers, de non-mots
Identifier immédiatement les mots outils les plus fréquents et les mots usuels des activités de la classe.
Lecture des mots outils et des mots usuels connus à l’issue d’un apprentissage avec vérifications en différé
Lire à haute voix, de façon expressive, un texte en prose ou en vers
Lire seul un texte simple en identifiant instantanément la plupart des mots courts et les mots longs les plus fréquents et en déchiffrant des mots simples inconnus
Il s’agira d’un texte inconnu dans divers domaines (littérature, découverte du monde…). L’évaluation portera sur la capacité à oraliser directement ou indirectement sans hésiter lors d’activités courantes et non dans une situation spécifiquement organisée pour l’évaluation
Utiliser ses connaissances sur la langue pour comprendre un texte
Se servir des informations apportées par la construction des mots (dérivation) pour lire et comprendre un mot nouveau
Après avoir repéré la base du mot, l’élève aura à trouver la bonne définition parmi plusieurs définitions proposées. On recourra aux préfixes in et (par exemple défaire/faire, démonter/monter, découdre/coudre...) ou des suffixes simples (ette dans fillette).
En lecture à voix haute, retrouver la prosodie de la phrase en s’appuyant sur la ponctuation
L’élève lira à voix haute un texte lu préalablement silencieusement, en rendant la courbe intonative.
Au cours d’une lecture, dans un paragraphe de quelques lignes, repérer les différentes façons dont sont désignés les personnages.
A l’oral ou à l’écrit, on énumèrera les mots qui désignent un même personnage.
En prenant appui sur le temps des verbes, Identifier les "époques" dans un texte (présent, passé, futur)
L’élève aura à indiquer en regard des phrases si l’événement a lieu ou aura lieu ou a eu lieu « aujourd’hui, hier, demain » ou s’il s’agit d’un moment présent ou passé ou futur.
Dégager les idées essentielles d’un texte (littéraire, documentaire)
Après lecture ou audition d’un texte narratif d’une dizaine de lignes comportant des mots usuels, identifier les personnages principaux
L’élève en donnera la liste.
Pouvoir choisir (parmi deux ou trois propositions) un titre adapté à une histoire entendue ou lue et justifier ce choix. Extraire d’un texte les informations explicites permettant de répondre à des questions simples.
Ces tâches seront organisées dans le cadre des activités habituelles de la classe et donneront lieu à une évaluation spécifique à l’issue d’entraînements.
Lire une consigne simple et usuelle et la reformuler avec ses propres mots
L’évaluation est menée lors d’activités courantes de la classe.
Lire des oeuvres intégrales et rendre compte de sa lecture
Raconter une histoire connue en s’appuyant sur une succession d’illustrations prélevées dans un album. Raconter brièvement l’histoire de quelques personnages de fiction connus.
Il s’agira de fictions qui ont été l’objet de travaux en classe.
 
Connaissances et capacités attendues en fin de scolarité obligatoire
Éléments du socle attendus fin de cycle2
Indications pour l’évaluation
Ecrire
Copier un texte sans erreur
Copier dans une écriture cursive lisible, par mots entiers, un court texte (poésie, chanson, résumé d’une activité conduite en classe, etc.) en respectant l’orthographe et la ponctuation.
Lors de l’écriture individuelle, le maître observera les stratégies de copie pour identifier le niveau de compétence de l’élève
Écrire lisiblement et correctement un texte sous la dictée
Écrire sous la dictée un texte de cinq lignes maximum :
- en respectant les caractéristiques phonétiques du codage ;
- en marquant l’accord en genre et en nombre dans le groupe nominal régulier (déterminant, nom),
- en marquant l’accord du verbe et du sujet (sujet proche, sans inversion),
- en orthographiant correctement les « petits mots » grammaticaux les plus fréquents articles, les prépositions (de, pour…).
On ne retiendra pas les erreurs d’orthographe lexicale, ou d’accord de l’adjectif.
Rédiger un texte bref écrit dans une langue correcte (organisation des phrases, orthographe, conjugaison des verbes)
Proposer l’écriture attendue d’une phrase en respectant les règles connues.
L’évaluation portera sur les éléments qui auront été l’objet d’apprentissages (orthographe lexicale et grammaticale). Des critères d’évaluation seront construits avec les élèves avant l’activité.
Le texte écrit de manière autonome devra pouvoir être relu par l’auteur et compris par la classe et le maître.
L’évaluation sera à pratiquer de manière régulière de façon à vérifier la stabilité des acquis et la mise en place des nouvelles connaissances.
Dans le cadre d’une activité de la classe, écrire de manière autonome un texte bref (une ou deux phrases) de façon à pouvoir le relire.
Corriger les erreurs orthographiques indiquées par le professeur en se référant aux règles connues d’orthographe et de grammaire
Évaluation à pratiquer sur tout type d’écrits réalisés en classe
Rédiger un texte cohérent d’au moins trois paragraphes, adapté à son destinataire et à l’effet recherché (récit, compte rendu, lettre, description, explication, argumentation)
Écrire un texte d’une à deux phrases, syntaxiquement et sémantiquement cohérent, en utilisant le point et la majuscule
On ne tiendra pas compte des erreurs orthographiques éventuelles.
Rédiger une courte lettre adaptée à un destinataire précis
L’évaluation portera sur l’adaptation à un destinataire réel ou fictif ayant des caractéristiques connues des élèves.
Au cours d’une dictée à l’adulte, proposer une amélioration de la cohérence du texte et l’expliquer
L’évaluation s’effectuera par observation dans le cours des activités de la classe
Résumer un texte
Faire le choix (parmi deux ou trois) d’un résumé correspondant à une histoire entendue ou lue.
 
 
Connaissances et capacités attendues en fin de scolarité obligatoire
Éléments du socle attendus fin de cycle2
Indications pour l’évaluation
Dire
Prendre la parole en public en s’adaptant à la situation de communication (attitude et niveau de langue ; effet recherché)
Rapporter un événement, faire un récit, donner une information ou faire une observation, en se faisant clairement comprendre et en adaptant son niveau de langue à un destinataire précis.
L’évaluation sera conduite dans une situation de classe ordinaire. Elle portera sur la prise d’initiative, la clarté et la pertinence du propos.
Ceci suppose que le professeur propose des situations de communication réelles et diversifiées. Par exemple, s’adresser au maire, à la classe de petite section de l’école maternelle ou pendant le cours d’EPS rendre compte du déroulement d’un jeu …
 
Reformuler dans ses propres mots une consigne, une explication ou un récit fait oralement par le maître en en reprenant les éléments essentielles.
L’évaluation sera conduite dans une situation ordinaire de classe. Elle repose sur des activités conduites fréquemment dans la classe.
Participer à un dialogue, à un débat : prendre en compte les propos des autres, expliquer son point de vue, rester dans le propos de l’échange
Participer à un dialogue en petit ou grand groupe dans le cadre d’une activité de la classe
L’évaluation sera conduite dans une situation de classe ordinaire. Elle portera sur la prise d’initiative et la pertinence du propos
Rendre compte d’un travail individuel ou collectif
Présenter au maître ou à l’ensemble de la classe, après s’y être préparé :
- un album,
- un travail individuel ou collectif
Le professeur aura veillé à travailler cette compétence dans divers types situations et à expliciter les critères d’évaluation :
- s’adresser au(x) destinataire(s) du compte rendu (le maître/l’ensemble de la classe)
- parler à voix audible
- s’exprimer de façon compréhensible par tous, tous n’ayant pas connaissance du contenu de l’album, du travail réalisé
- prendre en compte la consigne (par exemple pour l’album : présenter l’histoire sans raconter la fin, donner son avis sans raconter l’histoire).