Avant d’aller en classe

 février 2006
par  Jean-Claude ROLLAND
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Devant une tasse de café brûlant, le matin, tôt, trop tôt, avant de partir pour rejoindre l’école à quoi pensons-nous ?
A la classe, aux élèves, aux perturbateurs, aux trop sages, à ceux qui ont quelques difficultés et à notre séance si délicate de la journée, celle qui soulève quelques questionnements, celle dont la mise en œuvre nous inquiète.
Cette séance, on y a pensé la veille, on a préparé du matériel, des documents pour les élèves, sur un pc ou un mac on a reconstruit à partir de docs divers le support pour les élèves. C’est déjà dans le cartable, prêt à être utilisé. On pense à la photocopieuse - espérons qu’elle ne sera pas en panne -, on pense aux copies -y’aura-t-il assez de papier à l’école- puis le film de la séance se déroule.
Mais à quoi avons-nous pensé ?

Contexte
- Où en est la classe, dans quel projet cette séance s’inscrit-elle ? Qu’est-ce que j’ai proposé hier ou la semaine dernière ? Comment cela s’était-il déroulé ?
- Où se passera la séance ? Quels aménagements de la classe, du gymnase, du préau, ... ?
- Comment se passe la classe au niveau de la discipline ? Comment sont les élèves en ce moment ? Fatigués, inattentifs, ... ? Comment faire pour qu’ils écoutent mieux ? ...

Domaine
- Quelle matière, quelle discipline ? Y étais-je à l’aise moi-même au cours de ma scolarité ?
- Quelle documentation ai-je utilisée ? Quels sont mes souvenirs, mes connaissances ?
- Quels contenus me paraissent essentiels ? Que disent les programmes, les manuels, ... ?
- Quels apprentissages plus précisément ?

Qu’ont-ils appris avant ?
- Ce n’est pas la première séance. Qu’est-ce qu’ils ont retenu de mes dernières séances ? Comment était l’évaluation ?
- Sur quelles compétences puis-je m’appuyer ? Quels contenus ont-ils intégré ? Quels sont leur savoir-faire, leurs attitudes, leurs comportements ? Que devront-ils mobiliser ?
- Quelle est la place de la séance dans la séquence d’apprentissage ? Où la situer dans le déroulement ou ma progression ?
- Qu’est-ce que j’évaluerai ?

Quel type de situation sera proposé ?
- S’agit-il de la première séance ? Est-ce une séance d’appropriation ? de recherche ? de synthèse de leurs manipulation ?
- Devrai-je structurer et institutionnaliser les savoirs dès aujourd’hui ?
- Dois-je les entraîner, quels exercices vais-je proposer ?
- Comment sera l’évaluation, quand ?
- Les compétences seront-elles transférables facilement ? Quelles situations de réinvestissement pourrai-je proposer ?

Et cette séance ?
- Quels en seront les objectifs généraux, spécifiques ?
- Quels sont les contenus et les compétences visées :
- Quels seront les obstacles ? Quels élèves auront des difficultés ? Que sais-je d’eux ?
- Quels sont les préalables ? Comment motiver les élèves ? Comment faire pour que leurs compétences et savoirs soient mobilisés ?

Quelle durée ?
- Aurai-je le temps ? Est-ce que j’ai prévu assez, trop ?
- Si on doit continuer, est-ce que je peux déborder sur la séance d’après ?
- Quelles obligations y a t il pour la journée (gymnase, intervenants, sorties, ...) ?

Les modalités de travail
- Travail individuel ? De groupe ? Toute la classe ?
- Comment constituer les groupes ? Faut-il mettre en place un tutorat ? Les groupes ça fait toujours du bruit. Seront-ils assez calmes ?
- Seront-ils toujours en groupe ? Et les regroupements ? Devant le tableau ? y’a-t-il la place ? Est-ce que je dois réaménager la classe ?
- Que mettre à leur disposition ? Les dicos, y’en a assez ? La documentation ?

La situation :
- Quel est le but à atteindre pour les élèves ? Est-il raisonnable ?
- Et ce support que j’ai préparé ? Sera-t-il adapté ? Lisible ?
- Faut-il d’autres supports ? Pour les aider ? Pour ceux qui auront fait le travail très vite ? Et pour mes élèves un peu perdus ?
- Quelle est leur tâche ? Quelles consignes donner ? Comment ?
- Quelles opérations mentales sont en jeu ?
- Quel matériel ? Est-il disponible ? Aurai-je le temps de le préparer ?
- Que seront les critères de réussite : ceux du maître, ceux à définir avec les élèves ?
- Quelles aides, quelle différenciation ? Comment aider les élèves le plus en difficulté ? Faut-il que je refasse mes documents à distribuer ? Dois-je en prévoir d’autre ? Et la consigne, il faudra sûrement que je la reformule, et qu’ils la reformulent ...
- Et mon rôle ? Où vais-je me placer ? Si ça se passe mal, je ne pourrais pas aider tout le monde ...

Bilans, prolongements :
- Et donc j’ai pensé à mon évaluation ... Quels critères ? Quels bilans dresserai-je de cette séance ?
- Et celle qui va suivre, faudra-t-il que je la modifie encore ?
- Et après, quels apprentissages ? Ma progression est-elle adaptée ?

J’ai sûrement oublié plein de choses, là ce matin après mon café à l’école, pourtant j’y ai encore réfléchi en disant à peine bonjour aux collègues ... J’ai envie de parler de ma séance avec mes collègues. Non, pas le temps ... C’est l’heure ... Je vais chercher ma classe ... Comment sont-ils ce matin ? Ils ont plein de choses à dire, à me donner, ...

Et moi, j’ai préparé ma classe, enfin, je crois ... On verra ...


Commentaires  forum ferme

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> Avant d’aller en classe
dimanche 11 septembre 2005 à 06h50 - par  domi

bravo pour le style , le ton et le contenu !! ça me rappelle des souvenirs , sauf que bien sur je ne liste pas tout ça d’un coup dès le matin , sinon je vais me ...recoucher !! je plaisante , bien sur ...
mais tout cela montre bien l’ampleur de notre travail d’enseignant ,sa complexité et ...l’énergie qu’il faut posséder pour accomplir toutes ces tâches !! et dès fois , le matin devant son café (ou thé !) , on n’a pas toujours cette énergie !
merci pour toutes les idéees présentes sur le site , on essaiera d’en faire bon usage !!