Le tableau proposé ici reprend l’ensemble des compétences attendues au regard du socle commun. Il permet de valider les compétences des élèves dans un esprit de capitalisation des compétences ; seules les compétences acquises sont validées par un "1" dans la cellule correspondante.

Cycle 3 : compétences attendues

Voir aussi La maîtrise du socle commun

La maîtrise de la langue française
 s’exprimer à l’oral comme à l’écrit dans un vocabulaire approprié et précis ;
 prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté ;
 lire avec aisance (à haute voix, silencieusement) un texte ;
 lire seul des textes du patrimoine et des œuvres intégrales de la littérature de jeunesse, adaptés à son âge ;
 lire seul et comprendre un énoncé, une consigne ;
 comprendre des mots nouveaux et les utiliser à bon escient ;
 dégager le thème d’un texte ;
 utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte (mieux le comprendre, ou mieux l’écrire) ;
 répondre à une question par une phrase complète à l’oral comme à l’écrit ;
 rédiger un texte d’une quinzaine de lignes (récit, description, dialogue, texte poétique, compte rendu) en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire ;
 orthographier correctement un texte simple de dix lignes - lors de sa rédaction ou de sa dictée - en se référant aux règles connues d’orthographe et de grammaire ainsi qu’à la connaissance du vocabulaire ;
 savoir utiliser un dictionnaire.

La pratique d’une LVE
 communiquer : se présenter, répondre à des questions et en poser ;
 comprendre des consignes, des mots familiers et des expressions très courantes.

Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique
A) Les principaux éléments de mathématiques
 écrire, nommer, comparer et utiliser les nombres entiers, les nombres décimaux (jusqu’au centième) et quelques fractions simples ;
 restituer les tables d’addition et de multiplication de 2 à 9 ;
 utiliser les techniques opératoires des quatre opérations sur les nombres entiers et décimaux (pour la division, le diviseur est un nombre entier) ;
 calculer mentalement en utilisant les quatre opérations ;
 estimer l’ordre de grandeur d’un résultat ;
 utiliser une calculatrice ;
 reconnaître, décrire et nommer les figures et solides usuels ;
 utiliser la règle, l’équerre et le compas pour vérifier la nature de figures planes usuelles et les construire avec soin et précision ;
 utiliser les unités de mesure usuelles ; utiliser des instruments de mesure ; effectuer des conversions ;
 résoudre des problèmes relevant des quatre opérations, de la proportionnalité, et faisant intervenir différents objets mathématiques : nombres, mesures, “règle de trois”, figures géométriques, schémas ;
 savoir organiser des informations numériques ou géométriques, justifier et apprécier la vraisemblance d’un résultat ;
 lire, interpréter et construire quelques représentations simples : tableaux, graphiques.
B) La culture scientifique et technologique
 pratiquer une démarche d’investigation : savoir observer, questionner ;
 manipuler et expérimenter, formuler une hypothèse et la tester, argumenter ;
 mettre à l’essai plusieurs pistes de solutions ;
 exprimer et exploiter les résultats d’une mesure ou d’une recherche en utilisant un vocabulaire scientifique à l’écrit et à l’oral ;
 maîtriser des connaissances dans divers domaines scientifiques ;
 mobiliser ses connaissances dans des contextes scientifiques différents et dans des activités de la vie courante (par exemple, apprécier l’équilibre d’un repas) ;
 exercer des habiletés manuelles, réaliser certains gestes techniques.

La maîtrise des TICE
 utiliser l’outil informatique pour s’informer, se documenter, présenter un travail ;
 utiliser l’outil informatique pour communiquer ;
 faire preuve d’esprit critique face à l’information et à son traitement.

La culture humaniste
 dire de mémoire, de façon expressive une dizaine de poèmes et de textes en prose ;
 interpréter de mémoire une chanson, participer avec exactitude à un jeu rythmique ; repérer des éléments musicaux caractéristiques simples ;
 identifier les principales périodes de l’histoire étudiée, mémoriser quelques repères chronologiques pour les situer les uns par rapport aux autres en connaissant une ou deux de leurs caractéristiques majeures ;
 identifier sur une carte et connaître quelques caractères principaux des grands ensembles physiques et humains de l’échelle locale à celle du monde ;
 connaître quelques éléments culturels d’un autre pays ;
 lire et utiliser différents langages : cartes, croquis, graphiques, chronologie, iconographie ;
 distinguer les grandes catégories de la création artistique (littérature, musique, danse, théâtre, cinéma, dessin, peinture, sculpture, architecture) ;
 reconnaître et décrire des œuvres visuelles ou musicales préalablement étudiées : savoir les situer dans le temps et dans l’espace, identifier le domaine artistique dont elles relèvent, en détailler certains éléments constitutifs en utilisant quelques termes d’un vocabulaire spécifique ;
 exprimer ses émotions et préférences face à une œuvre d’art, en utilisant ses connaissances ;
 pratiquer le dessin et diverses formes d’expressions visuelles et plastiques (formes abstraites ou images) en se servant de différents matériaux, supports, instruments et techniques ;
 inventer et réaliser des textes, des oeuvres plastiques, des chorégraphies ou des enchaînements, à visée artistique ou expressive.

Les compétences sociales et civiques
 reconnaître les symboles de l’Union européenne ;
 respecter les autres, et notamment appliquer les principes de l’égalité des filles et des garçons ;
 avoir conscience de la dignité de la personne humaine et en tirer les conséquences au quotidien ;
 respecter les règles de la vie collective, notamment dans les pratiques sportives ;
 comprendre les notions de droits et de devoirs, les accepter et les mettre en application ;
 prendre part à un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et justifier un point de vue ;
 coopérer avec un ou plusieurs camarades ;
 faire quelques gestes de premier secours ;
 obtenir l’attestation de première éducation à la route ; savoir si une activité, un jeu ou un geste de la vie courante présente un danger vital.

L’autonomie et l’initiative
 respecter des consignes simples en autonomie ;
 montrer une certaine persévérance dans toutes les activités ;
 commencer à savoir s’auto-évaluer dans des situations simples ;
 s’impliquer dans un projet individuel ou collectif ;
 se respecter en respectant les principales règles d’hygiène de vie ; accomplir les gestes quotidiens sans risquer de se faire mal ;
 se déplacer en s’adaptant à l’environnement ;
 réaliser une performance mesurée dans les activités athlétiques et en natation ;
 utiliser un plan ;
 soutenir une écoute prolongée (lecture, musique, spectacle, etc.).